哲學大師的通識教育思想

內容簡介

通識教育源自於西方，早期臺灣在八○年代推行時，大致循著美國大學曾實施的經驗發展：如「經典教育」、「核心課程」。由於「通識教育」一詞的概念，有著許多分歧與複雜的看法：常與博雅教育互通，甚有別於專業教育與職業教育。若要發揮通識教育的意涵，必須先探本溯源、瞭解其脈絡。
這本書從哲學的角度指引，挑選十五位百年來的哲學大師，包括杜威（Dewey）、馬克思（Marx）、斯賓塞（Spencer）、芝加哥大學前校長赫欽斯（Hutchins），以及二十世紀哲學家阿多諾（Adorno）、赫斯特（Hirst）、哈伯瑪斯（Habermas）等人，從傳統古典與現代的對話中，探討博雅教育與專業教育的辯證、通識教育觀的轉向、全球化下的通識教育、通識教育的理念與模式，看當代的哲學家如何看待這些議題，本書是理解通識教育思想之最佳選擇書籍。

章節目錄

序：期盼通識教育理論的本土論述
但昭偉臺北市立大學教育學系教授

序：找尋高教深耕賴以植基的沃土─重溫哲學家的通識教育思想
王俊斌臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所教授

博雅教育的兩種模式：Dewey 與Hutchins 在1936-37 的辯論及其遺緒
但昭偉臺北市立大學教育學系教授

知識型式、課程領域與社會實踐在通識教育之論辯：以Paul Hirst 通識教育觀的轉向為例
蘇永明、簡成熙清華大學教育與學習科技系教授、屏東大學教育行政研究所教授

David Carr 對大學博雅教育與專業教育的辯證
黃藿中國文化大學哲學系教授兼文學院院長

A. S. Neill 的教育理念與通識教育
郭實渝中央研究院歐美研究所退休研究員

由W. Klafki 教育理論之演變論全球化下的通識教育
朱啟華中正大學教育學研究所教授兼所長

批判理論知識觀及其對通識教育的啟示
張鍠焜臺北市立大學教育學系副教授兼主任

自律與順從─T. W. Adorno 的半教育理論與博雅教育
楊洲松暨南國際大學課程教學與科技研究所教授兼教育學院院長

Herbert Spencer 的通識教育理念之評述
鄭玉卿臺北市立大學教育學系教授兼教務長

從Jane Martin 的性別敏銳看女子教育與博雅教育
林麗珊中央警察大學行政管理系暨研究所教授兼主任／所長

Martha Nussbaum 論人文涵養與「新」博雅教育
王俊斌臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所教授兼師資培育暨就業輔導中心主任

從博雅教育到通識教育：Maritain 教育哲學中的自由意識與自我覺醒
何佳瑞輔仁大學天主教學術研究院助理研究員

Michael Oakeshott 論大學教育的博雅特性
陳伊琳臺灣師範大學教育學系助理教授

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序：期盼通識教育理論的本土論述
但昭偉臺北市立大學教育學系教授

序：找尋高教深耕賴以植基的沃土─重溫哲學家的通識教育思想
王俊斌臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所教授

博雅教育的兩種模式：Dewey 與Hutchins 在1936-37 的辯論及其遺緒
但昭偉臺北市立大學教育學系教授

知識型式、課程領域與社會實踐在通識教育之論辯：以Paul Hirst 通識教育觀的轉向為例
蘇永明、簡成熙清華大學教育與學習科技系教授、屏東大學教育行政研究所教授

David Carr 對大學博雅教育與專業教育的辯證
黃藿中國文化大學哲學系教授兼文學院院長

A. S. Neill 的教育理念與通識教育
郭實渝中央研究院歐美研究所退休研究員

由W. Klafki 教育理論之演變論全球化下的通識教育
朱啟華中正大學教育學研究所教授兼所長

批判理論知識觀及其對通識教育的啟示
張鍠焜臺北市立大學教育學系副教授兼主任

自律與順從─T. W. Adorno 的半教育理論與博雅教育
楊洲松暨南國際大學課程教學與科技研究所教授兼教育學院院長

Herbert Spencer 的通識教育理念之評述
鄭玉卿臺北市立大學教育學系教授兼教務長

從Jane Martin 的性別敏銳看女子教育與博雅教育
林麗珊中央警察大學行政管理系暨研究所教授兼主任／所長

Martha Nussbaum 論人文涵養與「新」博雅教育
王俊斌臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所教授兼師資培育暨就業輔導中心主任

從博雅教育到通識教育：Maritain 教育哲學中的自由意識與自我覺醒
何佳瑞輔仁大學天主教學術研究院助理研究員

Michael Oakeshott 論大學教育的博雅特性
陳伊琳臺灣師範大學教育學系助理教授