導讀　I
專家的話一：從教學語法到語法教學（白建華）／003
專家的話二：課堂外的語法操練在華語二語教學上的重要性（顧百里）／015
專家的話三：在體驗中學習語法（楊玉玲）／033
導論：「動」起來（戴金惠）／047
一、教學語法與語法教學／048
二、有意義的行動／052
三、社交互動的動態關係／054
四、社交互動的過程和3A原則／054
初級語法互動式教學（于麗萍）／057
一、有目的的遊戲故事會讓課堂活動生動有趣──形容詞謂語教學演示／060
二、學習語法的過程是學生主動用這個語法點解決問題的過程──「了」字的教學演示／064
三、多種形式的教學活動相結合──趨向補語的教學演示／069
四、有條理的歸納，由已知推出未知──不定疑問代詞的教學演示／077
五、演繹對比法：中英文之間的對比法⑴──「的」字的教學演示／083
六、演繹對比法：中英文之間的對比法⑵──「要是」的教學演示／088
七、演繹對比法：漢語之間的對比法──「就」字的教學演示／089
八、教學自始至終要有連貫性──主題評論句、把字結構、被字結構的教學演示／089
九、防患於未然：基於學生的偏誤，創造語境──「得」字的教學演示／103
十、創造語境，一正一反──可能補語的教學演示／108
十一、總結／111
語法升級後的思考（姚瑜雯）／113
一、語法點由口語轉向書面／正式用法／114
二、結構類似而用法卻完全不同的語法點湧現／122
三、需要更明確地交代情境及使用目的／127
四、詞彙和語法沒有那麼明顯的界線／131
五、語法點與篇章閱讀教學的結合／151
六、綜合應用舉例／154
七、總結／161
成語思路五四三：從時事互動加深對成語意象和用法的了解（戴金惠）／163
一、為何稱為「成語思路」？／164
二、成語思路兵分五路／165
三、課堂實踐的成語思路練習單／166
四、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之一：同一新聞主題／169
五、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之二：戰爭隱喻／175
六、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之三：同一成語不同時事／178
七、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之四：以圖代文／180
八、總結／181
語法教學課堂實例
▼初級語法診斷型引導案例實探（陳彤、萬敏、戴金惠）／183
▼篇章結構與詞彙代換：演講套語、發表見解，篇章標記與換種方式說（戴金惠）／197
▼三國成語分類互動（戴金惠）／209
參考文獻／219asnd 導讀　I
專家的話一：從教學語法到語法教學（白建華）／003
專家的話二：課堂外的語法操練在華語二語教學上的重要性（顧百里）／015
專家的話三：在體驗中學習語法（楊玉玲）／033
導論：「動」起來（戴金惠）／047
一、教學語法與語法教學／048
二、有意義的行動／052
三、社交互動的動態關係／054
四、社交互動的過程和3A原則／054
初級語法互動式教學（于麗萍）／057
一、有目的的遊戲故事會讓課堂活動生動有趣──形容詞謂語教學演示／060
二、學習語法的過程是學生主動用這個語法點解決問題的過程──「了」字的教學演示／064
三、多種形式的教學活動相結合──趨向補語的教學演示／069
四、有條理的歸納，由已知推出未知──不定疑問代詞的教學演示／077
五、演繹對比法：中英文之間的對比法⑴──「的」字的教學演示／083
六、演繹對比法：中英文之間的對比法⑵──「要是」的教學演示／088
七、演繹對比法：漢語之間的對比法──「就」字的教學演示／089
八、教學自始至終要有連貫性──主題評論句、把字結構、被字結構的教學演示／089
九、防患於未然：基於學生的偏誤，創造語境──「得」字的教學演示／103
十、創造語境，一正一反──可能補語的教學演示／108
十一、總結／111
語法升級後的思考（姚瑜雯）／113
一、語法點由口語轉向書面／正式用法／114
二、結構類似而用法卻完全不同的語法點湧現／122
三、需要更明確地交代情境及使用目的／127
四、詞彙和語法沒有那麼明顯的界線／131
五、語法點與篇章閱讀教學的結合／151
六、綜合應用舉例／154
七、總結／161
成語思路五四三：從時事互動加深對成語意象和用法的了解（戴金惠）／163
一、為何稱為「成語思路」？／164
二、成語思路兵分五路／165
三、課堂實踐的成語思路練習單／166
四、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之一：同一新聞主題／169
五、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之二：戰爭隱喻／175
六、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之三：同一成語不同時事／178
七、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之四：以圖代文／180
八、總結／181
語法教學課堂實例
▼初級語法診斷型引導案例實探（陳彤、萬敏、戴金惠）／183
▼篇章結構與詞彙代換：演講套語、發表見解，篇章標記與換種方式說（戴金惠）／197
▼三國成語分類互動（戴金惠）／209
參考文獻／219askw 導讀　I
專家的話一：從教學語法到語法教學（白建華）／003
專家的話二：課堂外的語法操練在華語二語教學上的重要性（顧百里）／015
專家的話三：在體驗中學習語法（楊玉玲）／033
導論：「動」起來（戴金惠）／047
一、教學語法與語法教學／048
二、有意義的行動／052
三、社交互動的動態關係／054
四、社交互動的過程和3A原則／054
初級語法互動式教學（于麗萍）／057
一、有目的的遊戲故事會讓課堂活動生動有趣──形容詞謂語教學演示／060
二、學習語法的過程是學生主動用這個語法點解決問題的過程──「了」字的教學演示／064
三、多種形式的教學活動相結合──趨向補語的教學演示／069
四、有條理的歸納，由已知推出未知──不定疑問代詞的教學演示／077
五、演繹對比法：中英文之間的對比法⑴──「的」字的教學演示／083
六、演繹對比法：中英文之間的對比法⑵──「要是」的教學演示／088
七、演繹對比法：漢語之間的對比法──「就」字的教學演示／089
八、教學自始至終要有連貫性──主題評論句、把字結構、被字結構的教學演示／089
九、防患於未然：基於學生的偏誤，創造語境──「得」字的教學演示／103
十、創造語境，一正一反──可能補語的教學演示／108
十一、總結／111
語法升級後的思考（姚瑜雯）／113
一、語法點由口語轉向書面／正式用法／114
二、結構類似而用法卻完全不同的語法點湧現／122
三、需要更明確地交代情境及使用目的／127
四、詞彙和語法沒有那麼明顯的界線／131
五、語法點與篇章閱讀教學的結合／151
六、綜合應用舉例／154
七、總結／161
成語思路五四三：從時事互動加深對成語意象和用法的了解（戴金惠）／163
一、為何稱為「成語思路」？／164
二、成語思路兵分五路／165
三、課堂實踐的成語思路練習單／166
四、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之一：同一新聞主題／169
五、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之二：戰爭隱喻／175
六、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之三：同一成語不同時事／178
七、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之四：以圖代文／180
八、總結／181
語法教學課堂實例
▼初級語法診斷型引導案例實探（陳彤、萬敏、戴金惠）／183
▼篇章結構與詞彙代換：演講套語、發表見解，篇章標記與換種方式說（戴金惠）／197
▼三國成語分類互動（戴金惠）／209
參考文獻／219